Formador

Elizabete Maria Ferraz Loureiro

Destinatários

Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e Município de Carregal do Sal

Enquadramento

A rápida integração da inteligência artificial (IA) e das tecnologias digitais nas escolas coloca novos desafios e oportunidades à educação, exigindo uma reflexão profunda sobre o bem-estar e a inclusão dos alunos, bem como do pessoal docente e não docente. Num contexto marcado pela hiperconectividade, pelo uso intensivo de dispositivos digitais e pela crescente influência da IA nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, torna-se essencial reforçar o papel da escola como espaço seguro, consciente e humanizador, promotor da saúde mental e do equilíbrio emocional de toda a comunidade educativa. Paralelamente, importa analisar de forma crítica os impactos neuropsicológicos do uso excessivo das tecnologias e da IA no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos. A identificação de riscos deve ser acompanhada pela definição de estratégias preventivas e promotoras de bem-estar digital. Neste enquadramento, a escola é chamada a assumir um papel ativo na formação para a cidadania digital, preparando alunos e profissionais para um uso ético, seguro, responsável e inclusivo da tecnologia. A integração consciente da IA, através de ferramentas pedagógicas, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação, deve estar ao serviço de aprendizagens significativas, da inclusão e da qualidade de vida. Simultaneamente, importa valorizar literacias múltiplas, reconhecendo o seu contributo para a saúde mental, a autorregulação emocional e o bem-estar na era digital.

Objetivos

• Promover a compreensão da importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial, valorizando a inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores de proteção da saúde mental. • Analisar os impactos da inteligência artificial e do uso excessivo de dispositivos digitais no desenvolvimento neuropsicológico dos alunos. • Identificar estratégias promotoras do bem-estar digital, neurossensorial e emocional. • Refletir sobre o futuro da escola e o seu papel enquanto espaço de consciência e cidadania digital. • Explorar formas éticas, seguras e inclusivas de integração da inteligência artificial no contexto educativo, incluindo ferramentas de inteligência artificial, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação. • Reconhecer desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Valorizar o contributo da arte, da música, do xadrez, do ioga e do mindfulness para a aprendizagem, a saúde mental e o bem-estar nas escolas, na era digital.

Conteúdos

• A importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial. • Inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores essenciais na era digital. • Impactos da inteligência artificial na saúde mental. • Impactos neuropsicológicos em alunos com dependência de dispositivos digitais. • Estratégias promotoras do bem-estar digital nos alunos. • Perspetivas sobre o futuro da escola na era da inteligência artificial. • Estratégias de integração da inteligência artificial nas escolas • Ferramentas de IA e estratégias na planificação e conceção da aprendizagem. • A escola como espaço de consciência digital. • Os prompts na educação que pensa e cria. • Desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Estratégias neurossensoriais promotoras do bem-estar. • Estratégia nacional de educação para a cidadania, aprendizagens essenciais e práticas de cidadania digital. • Aplicações com inteligência artificial promotoras da comunicação. • Inteligência artificial, cibersegurança e bem-estar na escola. • O contributo da arte para o bem-estar. • O contributo da música para o bem-estar. • O papel do xadrez na aprendizagem e no bem-estar. • O papel do ioga e do mindfullness na saúde mental e bem-estar nas escolas.

Metodologias

O Colóquio realizar-se-á em dois sábados (23 e 30 de maio), de acordo com a seguinte estrutura: Primeiro dia – 23 de maio de 2026: manhã e tarde – conferências/painéis; Segundo dia – 30 de maio de 2026: manhã e tarde – workshops temáticos. Nas conferências/painéis serão apresentados e debatidos conteúdos atuais e pertinentes, alusivos à temática subjacente ao Colóquio, por referências do meio académico e científico, que partilharão o seu elevado know-how e estimularão a reflexão. As conferências/painéis realizar-se-ão em plenário, com a totalidade dos formandos. Os workshops serão dinamizados por académicos e/ou professores, que partilharão as suas boas práticas e vivências em contexto escolar, incidindo sobre subtemáticas complementares, de caráter predominantemente prático e colaborativo. Cada workshop terá a duração de 3 horas e decorrerá em diferentes salas, com um número máximo de 30 formandos. Cada formando frequentará dois workshops distintos (total 6 horas), no segundo dia, em regime de rotatividade. A escolha dos workshops que pretende frequentar é muito importante para garantir que as sessões vão ao encontro dos seus interesses e expectativas. As suas preferências ajudam-nos a organizar melhor as atividades, otimizar recursos e proporcionar uma experiência mais enriquecedora e adequada para todos os participantes Inscrição no(s) Workshop(s) do XIV Colóquio “Ctrl+Alt+Ser: Reinventar o Bem-Estar na Escola”, através do Link: https://forms.gle/orijJigtSKVwqXPX6 Deste modo, as ssões plenárias (conferências/painéis) totalizam 9 horas de formação e os workshops totalizam 6 horas de formação.

Avaliação

A avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10, de acordo com o ECD, Regime Jurídico da Formação Contínua e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. O instrumento de avaliação utilizado será uma reflexão individual com número limitado de carateres. A reflexão individual, deverá contemplar uma visão global e reflexiva do Colóquio, focalizando-se, numa segunda fase, nos workshops frequentados. Deverão ser anexados os trabalhos produzidos nos workshops. A avaliação dos formandos focaliza-se na qualidade da reflexão evidenciada na elaboração do Relatório Individual (grau de clareza, postura crítica, grau de profundidade, rigor científico, pertinência e expressão escrita– 100%). O referencial da escala de avaliação é o previsto no n.º 2 do artigo 46.º do ECD, aprovado pelo DL n.º 75/2010, de 23 de junho. No primeiro dia, na sessão plenária, haverá um espaço de apresentação do processo de avaliação dos formandos e sua participação na avaliação do Colóquio. Fundamentação da adequação dos formadores propostos

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelos formadores cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

• ANDERSON, P. (2022). Technology, Ethics and the Human Mind: Digital Transformations in Mental Health Care. New York: Routledge. • BOULAY, B. (2023). Inteligência artificial na educação e ética. RE@ D–Revista de Educação a Distância e eLearning, p. e202301. • FERNANDES, J. P. (2022). Impactos Emocionais e Afetivos do Uso da IA. Cadernos de Psicologia Contemporânea, 9 (3), p. 66–80. • Giraffa, L., & Khols, P. (2023). Inteligência artificial e educação: conceitos, aplicações e implicações no fazer docente. Educação em análise, 8(1), p. 116-134. • OLIVEIRA, A. (2022). Inteligência Emocional e o Autoconhecimento como Fatores Essenciais na Era Digital. Revista de Psicologia Aplicada, 8(4), p. 41–58,.

Anexo(s)

Notas Biográficas

Sinopses

Programa

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Filipe Gonçalves Galego

Destinatários

Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e Município de Carregal do Sal

Enquadramento

A rápida integração da inteligência artificial (IA) e das tecnologias digitais nas escolas coloca novos desafios e oportunidades à educação, exigindo uma reflexão profunda sobre o bem-estar e a inclusão dos alunos, bem como do pessoal docente e não docente. Num contexto marcado pela hiperconectividade, pelo uso intensivo de dispositivos digitais e pela crescente influência da IA nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, torna-se essencial reforçar o papel da escola como espaço seguro, consciente e humanizador, promotor da saúde mental e do equilíbrio emocional de toda a comunidade educativa. Paralelamente, importa analisar de forma crítica os impactos neuropsicológicos do uso excessivo das tecnologias e da IA no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos. A identificação de riscos deve ser acompanhada pela definição de estratégias preventivas e promotoras de bem-estar digital. Neste enquadramento, a escola é chamada a assumir um papel ativo na formação para a cidadania digital, preparando alunos e profissionais para um uso ético, seguro, responsável e inclusivo da tecnologia. A integração consciente da IA, através de ferramentas pedagógicas, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação, deve estar ao serviço de aprendizagens significativas, da inclusão e da qualidade de vida. Simultaneamente, importa valorizar literacias múltiplas, reconhecendo o seu contributo para a saúde mental, a autorregulação emocional e o bem-estar na era digital.

Objetivos

• Promover a compreensão da importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial, valorizando a inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores de proteção da saúde mental. • Analisar os impactos da inteligência artificial e do uso excessivo de dispositivos digitais no desenvolvimento neuropsicológico dos alunos. • Identificar estratégias promotoras do bem-estar digital, neurossensorial e emocional. • Refletir sobre o futuro da escola e o seu papel enquanto espaço de consciência e cidadania digital. • Explorar formas éticas, seguras e inclusivas de integração da inteligência artificial no contexto educativo, incluindo ferramentas de inteligência artificial, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação. • Reconhecer desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Valorizar o contributo da arte, da música, do xadrez, do ioga e do mindfulness para a aprendizagem, a saúde mental e o bem-estar nas escolas, na era digital.

Conteúdos

• A importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial. • Inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores essenciais na era digital. • Impactos da inteligência artificial na saúde mental. • Impactos neuropsicológicos em alunos com dependência de dispositivos digitais. • Estratégias promotoras do bem-estar digital nos alunos. • Perspetivas sobre o futuro da escola na era da inteligência artificial. • Estratégias de integração da inteligência artificial nas escolas • Ferramentas de IA e estratégias na planificação e conceção da aprendizagem. • A escola como espaço de consciência digital. • Os prompts na educação que pensa e cria. • Desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Estratégias neurossensoriais promotoras do bem-estar. • Estratégia nacional de educação para a cidadania, aprendizagens essenciais e práticas de cidadania digital. • Aplicações com inteligência artificial promotoras da comunicação. • Inteligência artificial, cibersegurança e bem-estar na escola. • O contributo da arte para o bem-estar. • O contributo da música para o bem-estar. • O papel do xadrez na aprendizagem e no bem-estar. • O papel do ioga e do mindfullness na saúde mental e bem-estar nas escolas.

Metodologias

O Colóquio realizar-se-á em dois sábados (23 e 30 de maio), de acordo com a seguinte estrutura: Primeiro dia – 23 de maio de 2026: manhã e tarde – conferências/painéis; Segundo dia – 30 de maio de 2026: manhã e tarde – workshops temáticos. Nas conferências/painéis serão apresentados e debatidos conteúdos atuais e pertinentes, alusivos à temática subjacente ao Colóquio, por referências do meio académico e científico, que partilharão o seu elevado know-how e estimularão a reflexão. As conferências/painéis realizar-se-ão em plenário, com a totalidade dos formandos. Os workshops serão dinamizados por académicos e/ou professores, que partilharão as suas boas práticas e vivências em contexto escolar, incidindo sobre subtemáticas complementares, de caráter predominantemente prático e colaborativo. Cada workshop terá a duração de 3 horas e decorrerá em diferentes salas, com um número máximo de 30 formandos. Cada formando frequentará dois workshops distintos (total 6 horas), no segundo dia, em regime de rotatividade. A escolha dos workshops que pretende frequentar é muito importante para garantir que as sessões vão ao encontro dos seus interesses e expectativas. As suas preferências ajudam-nos a organizar melhor as atividades, otimizar recursos e proporcionar uma experiência mais enriquecedora e adequada para todos os participantes Inscrição no(s) Workshop(s) do XIV Colóquio “Ctrl+Alt+Ser: Reinventar o Bem-Estar na Escola”, através do Link: https://forms.gle/orijJigtSKVwqXPX6 Deste modo, as ssões plenárias (conferências/painéis) totalizam 9 horas de formação e os workshops totalizam 6 horas de formação.

Avaliação

A avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10, de acordo com o ECD, Regime Jurídico da Formação Contínua e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. O instrumento de avaliação utilizado será uma reflexão individual com número limitado de carateres. A reflexão individual, deverá contemplar uma visão global e reflexiva do Colóquio, focalizando-se, numa segunda fase, nos workshops frequentados. Deverão ser anexados os trabalhos produzidos nos workshops. A avaliação dos formandos focaliza-se na qualidade da reflexão evidenciada na elaboração do Relatório Individual (grau de clareza, postura crítica, grau de profundidade, rigor científico, pertinência e expressão escrita– 100%). O referencial da escala de avaliação é o previsto no n.º 2 do artigo 46.º do ECD, aprovado pelo DL n.º 75/2010, de 23 de junho. No primeiro dia, na sessão plenária, haverá um espaço de apresentação do processo de avaliação dos formandos e sua participação na avaliação do Colóquio. Fundamentação da adequação dos formadores propostos

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelos formadores cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

• ANDERSON, P. (2022). Technology, Ethics and the Human Mind: Digital Transformations in Mental Health Care. New York: Routledge. • BOULAY, B. (2023). Inteligência artificial na educação e ética. RE@ D–Revista de Educação a Distância e eLearning, p. e202301. • FERNANDES, J. P. (2022). Impactos Emocionais e Afetivos do Uso da IA. Cadernos de Psicologia Contemporânea, 9 (3), p. 66–80. • Giraffa, L., & Khols, P. (2023). Inteligência artificial e educação: conceitos, aplicações e implicações no fazer docente. Educação em análise, 8(1), p. 116-134. • OLIVEIRA, A. (2022). Inteligência Emocional e o Autoconhecimento como Fatores Essenciais na Era Digital. Revista de Psicologia Aplicada, 8(4), p. 41–58,.

Anexo(s)

Notas Biográficas

Sinopses

Programa

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ivone Gonçalves Duarte Ramos

Destinatários

Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e Município de Carregal do Sal

Enquadramento

A rápida integração da inteligência artificial (IA) e das tecnologias digitais nas escolas coloca novos desafios e oportunidades à educação, exigindo uma reflexão profunda sobre o bem-estar e a inclusão dos alunos, bem como do pessoal docente e não docente. Num contexto marcado pela hiperconectividade, pelo uso intensivo de dispositivos digitais e pela crescente influência da IA nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, torna-se essencial reforçar o papel da escola como espaço seguro, consciente e humanizador, promotor da saúde mental e do equilíbrio emocional de toda a comunidade educativa. Paralelamente, importa analisar de forma crítica os impactos neuropsicológicos do uso excessivo das tecnologias e da IA no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos. A identificação de riscos deve ser acompanhada pela definição de estratégias preventivas e promotoras de bem-estar digital. Neste enquadramento, a escola é chamada a assumir um papel ativo na formação para a cidadania digital, preparando alunos e profissionais para um uso ético, seguro, responsável e inclusivo da tecnologia. A integração consciente da IA, através de ferramentas pedagógicas, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação, deve estar ao serviço de aprendizagens significativas, da inclusão e da qualidade de vida. Simultaneamente, importa valorizar literacias múltiplas, reconhecendo o seu contributo para a saúde mental, a autorregulação emocional e o bem-estar na era digital.

Objetivos

• Promover a compreensão da importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial, valorizando a inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores de proteção da saúde mental. • Analisar os impactos da inteligência artificial e do uso excessivo de dispositivos digitais no desenvolvimento neuropsicológico dos alunos. • Identificar estratégias promotoras do bem-estar digital, neurossensorial e emocional. • Refletir sobre o futuro da escola e o seu papel enquanto espaço de consciência e cidadania digital. • Explorar formas éticas, seguras e inclusivas de integração da inteligência artificial no contexto educativo, incluindo ferramentas de inteligência artificial, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação. • Reconhecer desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Valorizar o contributo da arte, da música, do xadrez, do ioga e do mindfulness para a aprendizagem, a saúde mental e o bem-estar nas escolas, na era digital.

Conteúdos

• A importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial. • Inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores essenciais na era digital. • Impactos da inteligência artificial na saúde mental. • Impactos neuropsicológicos em alunos com dependência de dispositivos digitais. • Estratégias promotoras do bem-estar digital nos alunos. • Perspetivas sobre o futuro da escola na era da inteligência artificial. • Estratégias de integração da inteligência artificial nas escolas • Ferramentas de IA e estratégias na planificação e conceção da aprendizagem. • A escola como espaço de consciência digital. • Os prompts na educação que pensa e cria. • Desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Estratégias neurossensoriais promotoras do bem-estar. • Estratégia nacional de educação para a cidadania, aprendizagens essenciais e práticas de cidadania digital. • Aplicações com inteligência artificial promotoras da comunicação. • Inteligência artificial, cibersegurança e bem-estar na escola. • O contributo da arte para o bem-estar. • O contributo da música para o bem-estar. • O papel do xadrez na aprendizagem e no bem-estar. • O papel do ioga e do mindfullness na saúde mental e bem-estar nas escolas.

Metodologias

O Colóquio realizar-se-á em dois sábados (23 e 30 de maio), de acordo com a seguinte estrutura: Primeiro dia – 23 de maio de 2026: manhã e tarde – conferências/painéis; Segundo dia – 30 de maio de 2026: manhã e tarde – workshops temáticos. Nas conferências/painéis serão apresentados e debatidos conteúdos atuais e pertinentes, alusivos à temática subjacente ao Colóquio, por referências do meio académico e científico, que partilharão o seu elevado know-how e estimularão a reflexão. As conferências/painéis realizar-se-ão em plenário, com a totalidade dos formandos. Os workshops serão dinamizados por académicos e/ou professores, que partilharão as suas boas práticas e vivências em contexto escolar, incidindo sobre subtemáticas complementares, de caráter predominantemente prático e colaborativo. Cada workshop terá a duração de 3 horas e decorrerá em diferentes salas, com um número máximo de 30 formandos. Cada formando frequentará dois workshops distintos (total 6 horas), no segundo dia, em regime de rotatividade. A escolha dos workshops que pretende frequentar é muito importante para garantir que as sessões vão ao encontro dos seus interesses e expectativas. As suas preferências ajudam-nos a organizar melhor as atividades, otimizar recursos e proporcionar uma experiência mais enriquecedora e adequada para todos os participantes Inscrição no(s) Workshop(s) do XIV Colóquio “Ctrl+Alt+Ser: Reinventar o Bem-Estar na Escola”, através do Link: https://forms.gle/orijJigtSKVwqXPX6 Deste modo, as ssões plenárias (conferências/painéis) totalizam 9 horas de formação e os workshops totalizam 6 horas de formação.

Avaliação

A avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10, de acordo com o ECD, Regime Jurídico da Formação Contínua e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. O instrumento de avaliação utilizado será uma reflexão individual com número limitado de carateres. A reflexão individual, deverá contemplar uma visão global e reflexiva do Colóquio, focalizando-se, numa segunda fase, nos workshops frequentados. Deverão ser anexados os trabalhos produzidos nos workshops. A avaliação dos formandos focaliza-se na qualidade da reflexão evidenciada na elaboração do Relatório Individual (grau de clareza, postura crítica, grau de profundidade, rigor científico, pertinência e expressão escrita– 100%). O referencial da escala de avaliação é o previsto no n.º 2 do artigo 46.º do ECD, aprovado pelo DL n.º 75/2010, de 23 de junho. No primeiro dia, na sessão plenária, haverá um espaço de apresentação do processo de avaliação dos formandos e sua participação na avaliação do Colóquio. Fundamentação da adequação dos formadores propostos

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelos formadores cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

• ANDERSON, P. (2022). Technology, Ethics and the Human Mind: Digital Transformations in Mental Health Care. New York: Routledge. • BOULAY, B. (2023). Inteligência artificial na educação e ética. RE@ D–Revista de Educação a Distância e eLearning, p. e202301. • FERNANDES, J. P. (2022). Impactos Emocionais e Afetivos do Uso da IA. Cadernos de Psicologia Contemporânea, 9 (3), p. 66–80. • Giraffa, L., & Khols, P. (2023). Inteligência artificial e educação: conceitos, aplicações e implicações no fazer docente. Educação em análise, 8(1), p. 116-134. • OLIVEIRA, A. (2022). Inteligência Emocional e o Autoconhecimento como Fatores Essenciais na Era Digital. Revista de Psicologia Aplicada, 8(4), p. 41–58,.

Anexo(s)

Notas Biográficas

Sinopses

Programa

Cronograma

INSCREVER-ME