Apresentação

A presente ação de formação visa dotar os formandos de uma base teórica e prática, com evidência científica, no âmbito da Educação Inclusiva e Equitativa, que apoie os profissionais no processo de ensino-aprendizagem/intervenção com alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (P.E.A.). Os objetivos principais são promover a reflexão, o debate, o trabalho prático e munir os formandos de conhecimento sobre a planificação, a intervenção e a avaliação na P.E.A., com base em metodologias e abordagens atuais que promovam a aprendizagem e a participação destes alunos nos diferentes contextos educativos. Neste sentido, realça-se a articulação entre os diferentes intervenientes, quer profissionais, quer famílias, para que se verifique uma participação efetiva e consistente de alunos com P.E.A. nas atividades escolares, independentemente do seu perfil de desenvolvimento. Esta formação centra-se sobretudo na ação dos Docentes de Educação Especial e na próxima articulação, colaboração e trabalho com os demais intervenientes, seguindo uma perspetiva de abordagem multidisciplinar. Esta parte da experiência real, em contexto escolar, e consiste não só na divulgação de práticas devidamente fundamentadas, como principalmente na demonstração e exemplificação de sugestões de intervenção, monitorização e avaliação.

Destinatários

Descrição Professores do 2º Ciclo e 3º Ciclo do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Descrição Professores do 2º Ciclo e 3º Ciclo do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Descrição Professores do 2º Ciclo e 3º Ciclo do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Objetivos

Conhecer os conceitos basilares da Educação Inclusiva e Equitativa, tendo por base os documentos atuais e universais; - Dotar os formandos de conhecimento teório atual sobre a Perturbação do Espectro do Autismo; - Apresentar estratégias de trabalho colaborativo entre os diversos elementos da equipa perante uma abordagemmultidisciplinar; - Conhecer diferentes metodologias de intervenção, sobretudo a metodologia de ensino estruturado enquadrada nocontexto escolar; - Apresentar estratégias para a diferenciação pedagógica nos diversos contextos educativos de acordo com o perfil doaluno à saída da escolaridade obrigatória; - Desenvolver mecanismos de planificação e orientadores da intervenção, à luz da Lei em vigor; - Desenvolver processos de avaliação do perfil do aluno e da intervenção realizada pela Equipa no que concerne à“avaliação para as aprendizagens”; -Explorar o uso de tecnologias de apoio como suporte à aprendizagem e inclusão.

Conteúdos

1. Educação Inclusiva e Equitativa; 2. Conceito: Perturbação do Espectro do Autismo; 3. Linhas orientadoras para a Planificação da Intervenção no aluno com Perturbação do Espectro do Autismo (P.E.A.) de acordo com o D.L. 54/2018, de 6 de junho e Lei 116/2019, de 13 de setembro, D.L. 55/2018, de 6 de junho, as Aprendizagens Essenciais e o Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória; 4. Abordagem multidisciplinar na intervenção e avaliação de alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (P.E.A.) em contexto escolar: 4.1 Intervenção em contexto educativo: Turma e Centro de Apoio à Aprendizagem; 4.1.1 Metodologias de Ensino/Aprendizagem – metodologia de ensino estruturado; 4.2 Flexibilização curricular e a adequação ao perfil do/a aluno/a com P.E.A., promovendo a aprendizagem e participação; 4.3 Comunicação na P.E.A.; 4.4 Tecnologias de apoio de suporte à aprendizagem e à participação dos alunos com P.E.A.; 4.5 Autonomia, desempenho e participação nas atividades da vida diária e vida diária instrumentais, educação, lazer e participação social na P.E.A.; 5. Avaliação do processo de aprendizagem/intervenção do aluno com P.E.A.

Metodologias

1. Questionário de levantamento de expetativas/interesse relativamente à formação 2. Reflexão/ Debate 3. Quizz 4. Brainstorming 5. Trabalho de grupo 6. Apresentação de trabalhos 7. Pesquisa individual 8. Modelo Jigsaw

Avaliação

A avaliação do desempenho dos formandos terá em conta os seguintes parâmetros: 1. Participação oral no Debate/Brainstorming 2. Assiduidade 3. Elaboração e apresentação de trabalhos de grupo 4. Apresentação do relatório de reflexão crítica No final, os Formandos serão classificados na escala de 1 a 10, de acordo com a legislação em vigor

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelo formador cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

• American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM 5 (2013). AmericanPsychiatric Publishing Inc, Washington DC. • Bandeira de Lima C., et al. (2012). As Perturbações do Espectro do Autismo: Manual Prático de Intervenção. Lidel. • Serrano, Paula (2016). A Integração Sensorial- No Desenvolviemnto e Aprendizagem da Criança. Papa-Letras, 5.º Edição • Rogers, Sally e Dawson Geraldine (2014). Intervenção Precoce em Crianças com Autismo – Modelo Denver para a promoção da linguagem, da aprendizagem e da socialização. Lidel. • Fernandes, Domingos (2005). Avaliação das Aprendizagens: Refletir, Agir e Transformar. In Futuro Congressos e Eventos (Ed.), Livro do 3.o Congresso Internacional Sobre Avaliação na Educação, pp. 65-78. Curitiba: Futuro Eventos.

Formador

Olga Margarida Paulo de Sá

Cronograma