Apresentação

A coordenação dos departamentos curriculares assume um papel central na organização e desenvolvimento das práticas pedagógicas nas escolas, constituindo-se como um eixo estruturante da liderança intermédia e da melhoria da qualidade educativa. Neste contexto, a liderança pedagógica é entendida como um processo de influência colaborativa orientado para a melhoria das aprendizagens, para o desenvolvimento profissional docente e para a coerência das práticas educativas. O enquadramento legal vigente, nomeadamente o Decreto-Lei n.º 75/2008, na sua redação atual, reforça a importância das estruturas intermédias de gestão, destacando o papel dos departamentos curriculares na articulação do currículo, na promoção do trabalho colaborativo e na regulação das práticas pedagógicas. Os coordenadores de departamento assumem, assim, funções essenciais de liderança pedagógica, dinamização de processos de reflexão e apoio à tomada de decisão educativa. A inovação pedagógica constitui igualmente uma dimensão estratégica da ação educativa, sendo entendida como a capacidade de introduzir melhorias sustentadas nas práticas de ensino, na organização curricular e nos processos de aprendizagem. Esta inovação deve ser sustentada por processos de monitorização e avaliação contínua, permitindo a análise do impacto das decisões pedagógicas e a sua adequação aos contextos reais de ensino. Neste âmbito, o Quadro de Referência da Avaliação Externa das Escolas destaca a importância da liderança e gestão enquanto domínio estruturante da qualidade das escolas, valorizando práticas de coordenação eficazes, a articulação curricular e a utilização de dados para a melhoria contínua. A monitorização dos processos educativos surge, assim, como um instrumento essencial de regulação e apoio à decisão nos departamentos curriculares. Paralelamente, a cultura de autoavaliação das escolas reforça a necessidade de os departamentos curriculares desenvolverem práticas sistemáticas de reflexão sobre os resultados, promovendo a utilização de evidências para sustentar a inovação pedagógica e a melhoria das aprendizagens. Deste modo, esta ação de formação visa contribuir para o reforço das competências de liderança pedagógica dos coordenadores de departamento, promovendo práticas mais estratégicas, colaborativas e baseadas em evidências, alinhadas com os referenciais nacionais de qualidade educativa.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Objetivos

• Reconhecer o papel da liderança pedagógica dos coordenadores de departamento curricular, enquanto promotores da articulação curricular e da melhoria das aprendizagens. • Identificar práticas de gestão e coordenação baseadas em evidências, alinhadas com o Quadro de Referência da Avaliação Externa das Escolas. • Distinguir estratégias de inovação pedagógica aplicáveis ao trabalho dos departamentos curriculares, orientadas para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. • Aplicar princípios de monitorização na coordenação curricular, utilizando indicadores simples de acompanhamento do trabalho do departamento. • Promover a reflexão colaborativa entre docentes, visando a melhoria das práticas de liderança intermédia e a eficácia das decisões pedagógicas.

Conteúdos

• Liderança pedagógica nas estruturas intermédias. • Organização e funcionamento dos departamentos curriculares. • Inovação pedagógica e desenvolvimento profissional docente. • Monitorização e avaliação do trabalho dos departamentos curriculares.

Metodologias

A Ação de Curta Duração será desenvolvida em regime online, com a duração total de 6 horas, assumindo uma abordagem teórico-prática e prática, centrada na reflexão e na aplicação dos conteúdos ao contexto profissional dos docentes, em particular ao exercício das funções de coordenação de departamento curricular. A ação tem como eixo estruturante a importância da liderança pedagógica, da inovação e da monitorização, enquanto dimensões estratégicas para a melhoria das práticas educativas, a articulação curricular e a eficácia do trabalho desenvolvido nos departamentos curriculares.

Modelo

A avaliação dos formandos assume um carácter formativo, contínuo e prático, adequado à natureza de uma Ação de Curta Duração (6 horas), centrada na participação ativa e na aplicação imediata dos conteúdos ao contexto profissional.

Observações

Alarcão, I., & Tavares, J. (2003). Supervisão da prática pedagógica: Uma perspetiva de desenvolvimento e aprendizagem. Almedina. Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Aljibe.

Formador

Sofia Margarida Correia Gonçalves

Cronograma