Apresentação

O aumento da prevalência de comportamentos disruptivos e de situações de conflito em contexto escolar constitui um desafio significativo e transversal à prática docente, com impacto direto na qualidade das interações pedagógicas, na gestão da sala de aula e no bem-estar psicológico dos diferentes intervenientes no processo educativo. Estas manifestações comportamentais devem ser compreendidas à luz de processos de regulação emocional, dinâmicas relacionais e padrões interpessoais, frequentemente associados a dificuldades ao nível da autorregulação, da comunicação emocional e da resposta adaptativa a situações de tensão relacional. Neste enquadramento, assume particular relevância o desenvolvimento de competências profissionais que incluam estratégias de comunicação assertiva, empatia relacional e gestão emocional em contexto de interação pedagógica, enquanto fatores protetores da qualidade do clima de sala de aula e da eficácia da intervenção docente. Paralelamente, a exposição continuada a contextos de elevada exigência relacional pode contribuir para níveis acrescidos de stress ocupacional, tornando pertinente a promoção de estratégias de autocuidado psicológico, prevenção do burnout e autorregulação emocional do docente, enquanto elementos estruturantes da sustentabilidade da prática profissional. A presente ação fundamenta-se nos contributos teórico-práticos da Psicologia Clínica, com enfoque nos processos de regulação emocional, funcionamento relacional e competências interpessoais, visando a aplicação de estratégias de intervenção psicologicamente informadas em contexto educativo.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Educação Especial e grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Educação Especial e grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023, a ação de formação releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Educação Especial e grupo 360.

Objetivos

Objetivo geral Capacitar os docentes para a prevenção e gestão de comportamentos disruptivos e para a mediação de conflitos emcontexto escolar, através do desenvolvimento de competências de regulação emocional, comunicação interpessoal egestão relacional Objetivos específicos Os formandos deverão ser capazes de: • Identificar fatores associados à emergência e manutenção de comportamentos disruptivos e a sua função no contextorelacional • Aplicar estratégias preventivas de gestão de sala de aula assentes na regulação do clima relacional • Utilizar competências de comunicação assertiva e empática em contexto pedagógico • Mediar conflitos de forma estruturada, promovendo soluções colaborativas • Promover competências de autorregulação emocional nos alunos em contexto de interação educativa • Desenvolver planos de intervenção ajustados a situações-problema em contexto escolar

Conteúdos

Conteúdos da ação Módulo 1 – Comportamento disruptivo (5h) • Definição e tipologia de comportamentos disruptivos • Fatores associados (individuais, emocionais e relacionais) • Função do comportamento em contexto interpessoal • Enquadramento nos processos de regulação emocional Módulo 2 – Gestão preventiva da sala de aula (5h) • Clima relacional e impacto na dinâmica de grupo • Estabelecimento de regras, limites e consistência relacional • Estratégias de reforço positivo e modelagem comportamental • Competências de comunicação eficaz, assertiva e empática em contexto pedagógico Módulo 3 – Mediação de conflitos (5h) • Tipologias de conflito em contexto escolar • Etapas do processo de mediação • Técnicas de negociação e resolução colaborativa de problemas • Papel do professor enquanto facilitador da regulação relacional Módulo 4 – Autorregulação emocional (5h) • Conceito de autorregulação emocional na infância e adolescência • Estratégias de regulação emocional aplicadas ao contexto escolar • Inteligência emocional e competências interpessoais (enquadramento clínico) • Intervenção em situações de desregulação emocional e crise comportamental • Estratégias de gestão do stress profissional e autocontrolo emocional do docente (prevenção de desgaste ocupacional) Módulo 5 – Aplicação prática (5h) • Estudo de casos clínicos-pedagógicos em contexto escolar • Simulação de situações de conflito e desregulação comportamental • Construção de planos de intervenção estruturados • Reflexão crítica sobre prática profissional e competências relacionais do docente

Metodologias

• Sessões teórico-práticas • Análise e discussão de casos • Dinâmicas de grupo • Role-play • Trabalho colaborativo

Avaliação

A avaliação será expressa na escala de 1 a 10, conforme CCPFC. Critérios: • Participação e empenho – 30% • Trabalhos práticos / resolução de casos – 40% • Trabalho final (plano de intervenção) – 30%

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelo formador cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry. Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Bantam Books. Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Burnout. Wiley. Flin, R., O’Connor, P., & Crichton, M. (2008). Safety at the sharp end: A guide to non-technical skills. Ashgate. Beck, J. S. (2011). Cognitive Behavior Therapy: Basics and beyond (2nd ed.). Guilford Press.

Formador

Elizabete Maria Ferraz Loureiro

Cronograma