Apresentação

A educação pré-escolar é um contexto privilegiado para a construção de aprendizagens significativas nas áreas da linguagem e da matemática, com reconhecidas implicações futuras. A linguagem oral e a abordagem à escrita, assim como a matemática, assumem-se como formas de comunicação e expressão que contribuem para a compreensão do mundo, para a estruturação do pensamento e para a resolução de problemas do dia a dia. A articulação entre estas áreas potencia aprendizagens mais significativas, permitindo à criança estabelecer relações, construir sentidos e desenvolver competências transversais. Esta ação visa dotar os educadores de infância de competências para a conceção e manipulação de materiais que promovam, de forma articulada, o desenvolvimento da leitura, da escrita e do pensamento matemático, em consonância com uma abordagem pedagógica ativa e reflexiva.

Destinatários

100

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 100. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 100.

Objetivos

Desenvolver competências nos educadores de infância para a conceção, construção e utilização de materiais manipuláveis que promovam, de forma articulada, o desenvolvimento da leitura, da escrita e da matemática na educação pré-escolar; Compreender a importância da articulação entre linguagem (oral e escrita) e matemática no desenvolvimento global da criança, de acordo com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Identificar estratégias pedagógicas promotoras de aprendizagens ativas nas áreas da leitura, escrita e matemática; Utilizar materiais manipuláveis como forma de desenvolvimento da leitura, da escrita e do pensamento matemático; Refletir criticamente sobre as práticas pedagógicas, promovendo a melhoria contínua da ação educativa.

Conteúdos

1. Linguagem Oral e Abordagem à Escrita 􀀀 Desenvolvimento da linguagem oral na infância 􀀀 Consciência linguística, consciência fonológica, consciência da palavra; 􀀀 Abordagem à escrita: a escrita emergente 􀀀 Construção e manipulação de materiais 2. Matemática na Educação Pré-Escolar 􀀀 Desenvolvimento do pensamento matemático 􀀀 Matemática como forma de linguagem 􀀀 Resolução de problemas em contexto 􀀀 Números e operações 􀀀 Organização e tratamento de dados 􀀀 Geometria e medida 􀀀 Materiais manipuláveis na matemática: Blocos Lógicos Cuisenaire Tangran Geoplano Pentaminó 3. Articulação entre Linguagem e Matemática 􀀀 Integração curricular em contexto pré-escolar 􀀀 Uso da linguagem para estruturar o pensamento matemático 􀀀 Construção de materiais que promovam aprendizagens articuladas

Metodologias

As sessões, todas presenciais, serão organizadas em momentos de enquadramento teórico, análise de referenciaiscurriculares e exploração dos materiais manipuláveis, articulados com propostas de atividades práticas a realizar pelosformandos durante a formação. Serão explorados diversos materiais manipuláveis, bem como a sua construção e adaptação em contexto de jardim deinfância, tendo em vista o apoio ao desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à escrita, e ao desenvolvimento dopensamento matemático. Ao experimentarem, manipularem e construírem materiais diversificados, os formandos serão capazes de potenciar aprendizagens ativas, significativas e articuladas entre as duas áreas, ajustadas às necessidades das crianças,favorecendo a resolução de problemas em contextos de aprendizagem integradas.

Avaliação

A avaliação será quantitativa, numa escala de 1 a 10, segundo os critérios aprovados na respetiva Comissão Pedagógicae de acordo com a orientação conjunta emitida pela carta circular CCPFC-3/ 07 de setembro, devendo, no entanto, ter emconta a avaliação contínua, individual e/ou em grupo, privilegiando-se o desempenho, participação dos formandos emcada uma das sessões efetuadas. 􀀀 A participação nas sessões terá uma valoração de 70%; 􀀀 A reflexão escrita no final da ação de formação terá a valoração de 30%.

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelo formador cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

Clements, D. H., & Sarama, J. (2014). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach. Routledge. Hohmann, M., & Weikart, D. P. (2011). Educar a criança em idade pré-escolar. Fundação Calouste Gulbenkian. Ministério da Educação. (2016). Orientações curriculares para a educação pré-escolar. Direção-Geral da Educação. Neuman, S. B., & Dickinson, D. K. (Eds.). (2011). Handbook of early literacy research (Vol. 3). Guilford Press. Whitebread, D. (2012). Developmental psychology and early childhood education. Sage.

Formador

Florbela de Almeida Correia Soutinho

Cronograma