Apresentação

O estímulo à leitura nas primeiras idades exige um olhar conhecedor e atento à diversidade da literatura infantil tradicional e contemporânea e aos modos como os livros podem ser utilizados enquanto dispositivos pedagógicos, artísticos e, sobretudo, relacionais. Estes conteúdos, que não são frequentemente observados em transversalidade na formação de professores, serão abordados aqui de forma integrada, capitalizando e dando sentido às práticas docentes, fortalecendo-as neste domínio de forma muito viva e aplicada.

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Objetivos

Compreender o papel da literatura e dos livros infantis - enquanto objetos estéticos, gráficos e narrativos nodesenvolvimento psicoemocional, cognitivo e sensorial das crianças; • Identificar critérios de qualidade na seleção e utilização pedagógica de literatura infantil na construção de experiênciassignificativas de relações, leitura informal e de literacia emergente; • Explorar estratégias práticas de promoção da leitura por meio de textos e de livros infantis, considerando diferentesformatos, textualidades, géneros e modos de leitura

Conteúdos

Ao longo da formação, de caráter muito prático e exemplificado, serão abordados: Literatura e Livros infantis no desenvolvimento infantil • O contributo dos livros e da literatura infantil para o desenvolvimento emocional, cognitivo e social da criança; • O papel da relação mediador–criança como espaço de vinculação; • A diversidade da literatura infantil como porta de entrada para a leitura. Textos tradicionais de matriz oral • Rimas, Lengalengas: as 1as formas literárias; • Contos tradicionais – as narrativas fundacionais. Conhecer os livros Infantis • Tipologias da literatura e dos livros infantis; • A importância da forma e da materialidade nos livros infantis. Ler um livro infantil: texto, imagem e design • A relação entre texto verbal e ilustração; • Funções da imagem e princípios básicos de literacia visual; • O papel do design gráfico e dos para textos na construção de sentido. Critérios e parâmetros de qualidade • Avaliação e seleção em literatura infantil; • O que distingue um bom livro infantil? Mediação leitora no pré-escolar e 1.º ciclo • Leitura(s) autónoma(s) e partilhada(s); Os contos e os livros ilustrados como ponto de partida para exploração emocional, artística, linguística e interdisciplinar

Metodologias

A ação desenvolver-se-á numa metodologia teórico-prática, privilegiando a articulação entre enquadramento conceptual,análise crítica de obras de literatura infantil e exploração de estratégias de mediação leitora aplicáveis aos contextoseducativos dos formandos. A metodologia privilegia uma abordagem participativa e reflexiva. As sessões incluirão momentos de exposição dialogada,leitura e análise partilhada de textos e livros, reflexão orientada, discussão em grupo e exploração de propostas práticas apartir dos conteúdos abordados. Ao longo da formação, será valorizada a mobilização progressiva dos conhecimentos adquiridos para a reflexão sobre práticas pedagógicas no âmbito da promoção da leitura no pré-escolar e no 1º ciclo do EB.

Avaliação

A avaliação será contínua, refletindo a participação, atenção, disponibilidade, iniciativa, pertinência das intervenções. Sãofundamentais as partilhas, reflexões e a resposta à solicitação de materiais a produzir, bem como a consciência críticasobre os mesmos, evidenciando a apropriação dos conteúdos e a sua articulação com os contextos profissionais dosformandos. Como elemento de avaliação, os formandos desenvolverão uma proposta de análise e mediação de uma obra ou conjunto de obras de literatura infantil, podendo assumir diferentes formatos, designadamente leitura crítica comentada, curadoria fundamentada, proposta de mediação leitora, análise comparativa de obras ou reflexão sobre experimentação em contexto educativo. Serão valorizadas a qualidade da análise, a fundamentação das opções tomadas, a mobilização dos referenciais abordados na ação e a capacidade de articulação entre leitura literária, mediação e prática pedagógica.

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelo formador cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

DURAN, T. (2002) Leer antes de ler. Salamanca: Anaya PETIT, M. (2020) Ler o Mundo. Matosinhos: Kalandraka RIGOLET, S. (1997) Leitura do mundo. Leitura de livros. Porto: Porto Editora RODARI, G (2019) A Gramática da Fantasia. Matosinhos: Kalandraka

Formador

Dora Batalim Sotto Mayor

Cronograma